Quizás usted no es maestro, pero sí se preocupa por la educación. Quizás no es superintendente de las escuelas, pero tiene las destrezas para contribuir y para guiar. No está solo – y con sus vecinos, amigos, organizaciones o coaliciones, puede aliarse con las escuelas para hacer algo. Esta edición de Graduation for All le ofrece recursos y ejemplos de la manera en que personas alrededor del país están logrando precisamente eso.  

Click here to view this issue of Graduation for All in English.

30,000 Familias. 65 Reuniones con la Comunidad. Una Plataforma Familiar Nacional. En años pasados, por todo el país, de Oakland a Nueva Orleans y de San Juan a la parte Sur Central de Los Angeles, se han reunido familias para describir las cuestiones que más les importan y lo que se tiene que lograr para mejorar el bienestar económico de las familias estadounidenses. Parte de la campaña Equal Voice for America’s Families, un esfuerzo de la fundación Marguerite Casey y sus donatarios, estas conversaciones constantemente identifican la calidad y la equidad en la educación formal como una clave. La Plataforma Familiar Nacional que ha surgido de la campaña solicita:

• Sociedades a nivel local entre familias, escuelas y miembros de la comunidad para trabajar en las mejores estrategias educativas para los niños.
• Cambios a nivel estatal en el financiamiento escolar; la eliminación de políticas de cero tolerancia; y recursos incrementados para la educación pos-secundaria.
• Inversión federal en la infraestructura educacional, acceso a la educación superior y un papel federal en la educación formal que “fomenta el respeto para y la participación de las familias y maestros en foros de toma de decisiones sobre la educación como socios en el éxito de nuestros hijos."

Equal Voice - Rio Grande Valley, una red de organismos no-lucrativos en el Sur de Texas está tomando un papel importante en la plataforma de educación, con la participación de líderes familiares en las Colonias de Texas como defensores y aliados de las escuelas locales. Con financiamiento de la Marguerite Casey Foundation, IDRA está proveyendo ayuda de desarrollo de capacidad en este trabajo. Este esfuerzo también cuenta con la sociedad a largo plazo entre IDRA y ARISE, una organización que actualmente forma PTA Comunitario, para estudiar los datos locales de tasas de abandono escolar, asistencia universitaria en sus comunidades y para movilizar el liderazgo familiar. Para mayor información, visite el informe en línea.

Organized Communities, Stronger Schools del Annenberg Institute for School Reform investigó la forma en que los residentes de siete comunidades urbanas se organizaron para mejorar la educación, encontrando que “la movilización comunitaria: (1) estimula cambios importantes en la política educativa, las prácticas y la distribución de recursos al nivel del sistema, (2) fortalece la relación comunidad-escuela, la participación de padres de familia y la confianza en las escuelas: y (3) contribuye a mayores resultados en la educación de los alumnos, incluyendo un incremento en la asistencia, el desempeño en exámenes, graduaciones y aspiraciones a la educación superior.” Para mayor información, visite el informe en línea. 

¿Necesita información básica sobre como abogar? Si quiere demostrar su apoyo para un financiamiento escolar más equitativo, mejores números de graduaciones y de abandono escolar, o programas bilingües comprobados, el año nuevo es el tiempo perfecto para desarrollar sus destrezas de abogacía a favor de los jóvenes. En Connect for Kids Youth Policy Action Center, encontrará: consejos útiles para abogar a favor de políticas, alertas de acción y datos y estadísticas; En Texas, Kids Count Databook 2009 de la Annie E. Casey Foundation y el Centro de Prioridades de Políticas Públicas, provee datos por estado sobre el bienestar infantil.

Escuche “Effective Parent Outreach,” un podcast Classnotes de una conversación con Aurelio Montemayor, director de IDRA Texas PIRC y vea el artículo en línea, “La Importancia de la Participación de Familias en la Educación: Principios Fundamentales.”

Aspiración x Realidad = Llamada a entrar en Acción.  En el informe, California Educational Opportunity Report: Listening to Public School Parents, de 2009, del Institute for Democracy Education and Access de UCLA, investiga las condiciones actuales de las escuelas públicas del estado de California y captura las perspectivas de los padres de familia en el estado. El contraste entre lo que los padres desean para sus hijos y lo que ofrecen las condiciones actuales es una llamada a entrar en acción. Lea el informe en línea, o visite la sala de prensa de IDEA  para enterarse sobre cómo una red de personas está respondiendo a la llamada.

Entérese de los hechos. ¿Quiere empezar? Obtenga los datos sobre las tasas de egreso y de atrición en su escuela:

• Para obtener un informe sobre las tasas de egreso exitoso en su estado, acuda a: High School Dropout and Completion Rates in the United States (NCES, 2009). 
• Para encontrar un mapa de las tasas de egreso exitoso en cada distrito escolar, visite el Research Center de EPE en línea. 
• Para obtener datos longitudinales y tasas de atrición para cada condado en el estado de Texas, visite el sitio Web de IDRA. Visite “Counting Dropouts,” un podcast de Classnotes de una conversación con Roy Johnson, M.S., director del departamento de Servicios de Apoyo de IDRA y autor del vigesimocuarto estudio anual de atrición.

La Campaña para Equidad en Escuelas Preparatorias es una coalición de organizaciones representando comunidades minoritarias que “creen que las escuelas secundarias deben tener la capacidad y la motivación para preparar a cada alumno para su egreso, la universidad, el empleo y la vida.” Entérese más en: http://highschoolequity.org/.

“Me fue bien en la preparatoria… creo que por esa razón el personal en la preparatoria me trataba como si fuera mejor que mis otras compañeras Latinas. En lugar de sentirme bien, se sentía injusto porque sabía que el personal esperaba menos de mí (como latina) y por eso me trataban mejor. . . pasé mis años de la preparatoria sabiendo que mi experiencia no era la misma que la de mis compañeros (fueron marcados, y no recibían apoyo real para mejorar). Yo era la latina que se suponía que era mejor y por lo tanto me trataban más como a mis compañeros anglosajones.” - de Listening to Latinas: Barriers to High School Graduation , recientemente publicado por National Women’s Law Center y Mexican American Legal Defense and Educational Fund (MALDEF). 

¡Nos interesa hablar con usted! Usted recibió este boletín electrónico porque ha expresado interés en el tema o alguien que le aprecia se lo envió a usted. ¿Tiene un modelo o un recurso para fortalecer el poder de las escuelas para retener a los alumnos? ¡Nos interesa hablar con usted! Para enviar sus preguntas, comentarios o recursos, envíe un correo electrónico a gradforall@idra.org. Dígale a un amigo: con confianza, pásele Grad4All a todos los que compartan la pasión por el éxito de cada alumno.

Intercultural Development Research Association (IDRA) es una organización independiente, privada, no lucrativa, cuya misión es desarrollar escuelas que sean benéficas para todos los niños.

¡Gracias por leer este boletín!

Laurie Posner
Coordinadora, Graduation for All, Intercultural Development Research Association
5815 Callaghan Road, Suite 101
San Antonio, Texas 78228

Visite http://www.idra.org

Revise los Podcasts Classnotes de IDRA en http://www.idra.org/Podcasts/